Resumo: multiplicação e divisão de números naturais

MATEMÁTICA - 6° ANO

Segue lista de vídeos para ajudá-los na multiplicação e divisão de números naturais. 

Introdução à Multiplicação, Tabuada, Propriedade Distributiva e Algoritmo da Multiplicação - Canal Matemática Rio


TRUQUE - Tabuada de Multiplicação com Abordagem Geométrica | Matemática Rio

Multiplicação com números naturais - Khan Academy

Introdução à Divisão ou Aprenda a Dividir! - Canal Matemática Rio

Divisão com Números Naturais - Vivendo a Matemática com a Professora Angela

Como fazer conta de DIVIDIR

MATEMÁTICA PARA O ENEM 2019

MATEMÁTICA - 3° ANO

Selecione aqui alguns links de vídeos para que vocês possam se inspirar em estudar matemática e mandar bem no Enem. 

DICAS E MACETES PARA MANDAR BEM EM MATEMÁTICA | DESCOMPLICA

REVISÃO MATEMÁTICA - DESCOMPLICA

REVISÃO MATEMÁTICA II - DESCOMPLICA

CONCEITOS BÁSICOS DA MATEMÁTICA | DESCOMPLICA

EXERCÍCIOS DE MATEMÁTICA QUE CAEM NO ENEM | DESCOMPLICA

Resumo: Adição e Subtração com número naturais

MATEMÁTICA - 6° ANO

Segue lista de vídeos para ajudá-los na adição e subtração de números naturais. 

Vídeo da Khan Academy

Canal da Professora Angela

Resumo: Distância entre dois pontos

MATEMÁTICA 3º ANO - ENSINO MÉDIO

Fonte: Site do Descomplica

Obs.: pode-se também colocar no plano cartesiano e aplicar Pitágoras.

 Clique aqui para ver um vídeo sobre o assunto. 

Sequências - Matemática 2° ano

Atenção alunas do 2º ano! 

Sobre o conteúdo SEQUÊNCIAS, façam a lista de exercícios a seguir, anotem seus gabaritos e levem suas dúvidas para a aula. 

Atenção: Não serão considerados como feitos os exercícios que não apresentarem desenvolvimento.

Orientação de estudos:

Livro: Capítulo 1: Sequências (p. 7 à 33)

Caderno: Anotações durante as aulas. 

Atividade sobre PA e PG

Sugestão de vídeo: Progressões

Bons estudos a todos!

O papel do professor na era cibernética

Por Me. Claúdio Fernandes

O papel do professor na era cibernética consiste em saber articular o acesso à tecnologia que os alunos têm com suas competências acadêmicas.

Ao professor do século XXI cabe o papel inconteste de lidar com a tecnologia dentro da sala de aula. Tal tarefa implica dois problemas: 

1) saber articular a cultura da era cibernética, na qual boa parte dos alunos está imersa desde a primeira infância, com o conhecimento especializado que o professor obteve em sua formação acadêmica; 

2) saber os limites e as possibilidades do uso de artefatos tecnológicos dentro da sala de aula.

Grande parte das crianças e adolescentes atualmente tem acesso à internet por meio de dispositivos variados, seja um computador pessoal (PC), um notebook, um tablet ou um celular. Esse acesso, muitas vezes desregrado e sem a orientação devida por parte dos pais e demais responsáveis, faz com que essas crianças e jovens obtenham uma quantidade muito grande de informações sem, no entanto, conseguirem reter quase nada delas. Além disso, essa interação muito grande com a tecnologia produz também uma fadiga que, por vezes, impede a interação com outros veículos de aprendizagem, como os livros em formato impresso.

Sendo assim, um dos problemas centrais com relação ao uso da tecnologia é o fato de que o acesso às informações via internet não passa por uma filtragem segura. Somente o professor, com seu conhecimento especializado, pode fornecer essa “filtragem” ao aluno. Para tanto, o próprio professor precisa estar inteirado sobre conteúdos escolares – seja no formato textual ou multimídia –, bem como sobre sites que forneçam bons entretenimentos que estimulem a criatividade dos alunos.

As ferramentas pedagógicas tradicionais, como o quadro-negro, o giz (ou pincel) e o livro didático (ou apostila) continuam, em boa parte das escolas, sendo empregados de forma conjunta com novas ferramentas, como televisores, aparelhos de DVD e computador com acesso à internet e com o recurso do data-show – todos operados pelo professor. Em casos mais específicos e menos frequentes, há a disponibilização de notebooks ou tablets para cada um dos alunos na sala de aula. De toda forma, o uso dessas tecnologias só se torna plausível se houver uma capacidade de coordenação por parte do professor.

O professor deve saber aliar os seus conhecimentos acadêmicos com o conhecimento que tem do que há de útil na internet e, a partir disso, orientar seus alunos. Um bom exercício que pode ser feito em sala de aula, se houver a disponibilização do acesso à internet, é ensinar os alunos a operarem os sites de busca. Isso pode ser feito a partir do emprego de palavras-chaves que já funcionam como filtro para um tema específico. Após a busca, o professor pode selecionar três ou quatro sites e, de forma criteriosa, explicar por que um é mais confiável que o outro. Nessa explicação, claro, deve-se esmiuçar as noções de fonte (fonte primária ou secundária) e de credibilidade do site (se é um blog apenas, se é a página de um jornal importante, se é um site especializado – de alguma universidade, etc.).

Outro exercício importante seria dar aos alunos a oportunidade de expor suas dúvidas com relação aos entretenimentos virtuais, aos quais dedicam tanto tempo. As redes sociais e os videogames são os exemplos mais notórios. O professor poderia organizar um debate com os alunos e ponderar as opiniões acerca dessas duas formas de entretenimento, ressaltando os seus benefícios e os seus perigos.

Disponível em: O papel do professor na era cibernética

A história do nome tabuada e cálculo em Matemática

A palavra tabuada vem de tábua. Na Grécia antiga, usavam-se tábuas de argila ou pedra para fazer cálculos. Elas funcionavam como gabaritos para tornar mais rápidas as transações comerciais. Pitágoras, filósofo e matemático grego do século VI a.C., criou uma tabela que permite efetuar as operações de multiplicação da tabuada tradicional. O Museu do Cairo guarda um exemplar da invenção, escrita numa tábua de argila. Seria, por assim dizer, a trisavó da calculadora eletrônica. Ou do computador.

A palavra cálculo originalmente significava pedra. Isso porque se usavam pedras para calcular.  Até hoje cálculo é sinônimo de pedra. Daí cálculo renal, a pedra nos rins.